Bog, 1. udgave, 2018
For mange forandringer og for lidt forbedring
Forstå den udfordring, der er forbundet med forbedring
Tilsidesættelse og inddragelse(To tilgange til ledelse af forbedringer)
De fire faser i inddragelse af teorier(To tilgange til ledelse af forbedringer)
Coaching der inddrager skolelederne(At lære, hvordan man leder forbedringer)
Professionel læring der aktivt inddrager deltagerne(At lære, hvordan man leder forbedringer)
Artiklen er en del af
Artiklerne i handler ofte om
Fra
Alle registrerede artikler fordelt på udgivelser
...
...
...
...
...
Dydsetisk skoleledelse : kunsten at udføre det rigtige arbejde på den rigtige måde
Viviane Robinson
Når data kommer på bordet : ledelse med data, der giver mening
Hanne Marcher
Turnaround-ledelse af skoler : hvordan succesfulde ledere transformerer lavt præsterende skoler
Kenneth Leithwood
Elevcentreret skoleledelse
Viviane Robinson
Konfliktens anatomi
Arbinger Institute
Sensitivering af organisationer : psykologisk tryghed, resonans og ledelse
Jens Linder
Forandringsforståelse : balance mellem proces og resultat
Dialogisk procesfacilitering
Skoleudvikling : en praksisbaseret tilgang
Lise Tingleff Nielsen
Skolens fremtid - en sød drøm eller et sandt mareridt : globalisering og andre udfordringer til den strategisk tænkende leder
Jørn Skovsgaard
d. 10. sep. 2018
af
af
Boy Olesen
d. 10. sep. 2018
Forvaltnings- og skoleledere får her en god grund til refleksion over, hvornår de forandringer de sætter i søen, skaber forbedringer for eleverne og ikke blot er forandringer for forandringens skyld.
Bogen pointerer at man skal adskille forandring og forbedring. Bogen sætter spørgsmålstegn ved om forandring altid frembringer forbedringer for eleverne. Når ny praksis skal gennemføres er det vigtigt at sætte denne op mod den eksisterende praksis, og grundigt drøfte og diskutere hvilken praksis der vil medføre de bedste resultater for eleverne. Bogen præsenterer 4 faser der viser hvordan ledelse af forbedringer kan ske ved inddragelse af deltagerne.
En meget vigtig bog der har fokus på den store forskningsbaserede viden, der i dag er til rådighed. På en god måde påpeger bogen at megen ny viden er generaliseret viden, der kommer til at virke som handlingstvang og dermed er løsrevet fra konteksten, med det resultat at det ikke nødvendigvis skaber forbedringer for eleverne. Bogen har et meget behageligt lommeformat, man kunne næsten kalde den en slags "ledelsesbibel" der altid burde være i lederens lomme. Bogen er formuleret i et let tilgængeligt sprog med gode og overskuelige afsnitsinddelinger.
Kan relateres til en anden af forfatterens udgivelser Elevcentreret skoleledelseLedelse og læringsudbytte men også til Ledelse og læringsudbytteKan relateres til en anden af forfatterens udgivelser Elevcentreret skoleledelse men også til .
d. 20. nov. 2018
af
af
Karen Porsborg Nielsen
d. 20. nov. 2018
