Bog, 1. udgave, 2014
Forord til den danske udgave - ved Camilla Brørup Dyssegaard og Niels Egelund / Redaktionelt forord / Forord ved David Mitchell / Tak / Kapitel 1 Indledning / Kapitel 2 En lærings- og undervisningsmodel / Kapitel 3 Strategi 1: Kooperativ læring Hjælp eleverne med at lære af hinanden / Kapitel 4 Strategi 2: Elevformidling og kammeratpåvirkning Brug kammeraterne til indbyrdes undervisning og støtte / Kapitel 5 Strategi 3: Træning af sociale færdigheder Lær eleverne at interagere positivt med andre / Kapitel 6 Strategi 4: Kollaborativ undervisning Bliv en effektiv teamplayer . / Kapitel 7 Strategi 5: Forældreinvolvering og støtte Respekter familiernes rettigheder, kunnen og behov / Kapitel 8 Strategi 6: Instruktion i kognitive strategier Lær eleverne måder at tænke på / Kapitel 9 Strategi 7: Selvreguleret læring Hjælp eleverne med at lede deres egen læring / Kapitel 10 Strategi 8: Hukommelsesstrategier Hjælp eleverne med at huske vigtige informationer / Kapitel 11 Strategi 9: Repetition og øvelse Øvelse gør mester / Kapitel 12 Strategi 10: Gensidig undervisning Hjælp eleverne med at forstå, hvad de læser / Kapitel 13 Strategi 11: Adfærdsmæssige tilgange Kontroller antecedenter og konsekvenser for at ændre adfærden / Kapitel 14 Strategi 12: Funktionel adfærdsvurdering Påvirk problematisk adfærd ved at kontrollere antecedenter og konsekvenser / Kapitel 15 Strategi 13: Kognitiv adfærdsterapi Hjælp eleverne med at ændre deres negative tænkning / Kapitel 16 Strategi 14: Direkte instruktion Sørg for tydelig struktur, rask tempo og udbytterige lektioner / ; Kapitel 17 Strategi 15: Formativ vurdering og feedback Vurder regelmæssigt elevernes fremskridt, og giv dem løbende feedback / Kapitel 18 Strategi 16: Teknologiske hjælpemidler Forstærk elevernes muligheder og kompetencer / Kapitel 19 Strategi 17: Styrket og alternativ kommunikation Grib alle muligheder for at udvikle kommunikationsfærdigheder / Kapitel 20 Strategi 18: Fonologisk bevidsthed og forarbejdning Brug afkodning som strategi i læseundervisningen / Kapitel 21 Strategi 19: Kvaliteten af det fysiske miljø Skab et læringsfremmende fysisk miljø / Kapitel 22 Strategi 20: Universelt design for læring Sørg for, at alle elever altid har adgang til alle læringsaspekter / Kapitel 23 Strategi 21: Respons på intervention Graduer evidensbaserede interventioner, så der tages højde for individuelle behov / Kapitel 24 Strategi 22: Læringsmiljø Skab et trygt, positivt og motiverende læringsmiljø / Kapitel 25 Strategi 23: Strategier på skoleniveau Skab et omfattende system i flere niveauer, som kan forebygge eller reducere problemadfærd / Kapitel 26 Strategi 24: Samarbejde mellem forskellige instanser Gå fra en fragmenteret til en koordineret hjælpeindsats / Kapitel 27 Strategi 25: Inkluderende undervisning Tilpas undervisningen til alle eleverne / Kapitel 28 Strategi 26: Casestudie af det finske uddannelsessystem / Kapitel 29 Strategi 27: Læringsmuligheder Giv tid i tilstrækkelig mængde og kvalitet / Stikordsregister / Navneregister .
Artiklen er en del af
Artiklerne i handler ofte om
Fra
Alle registrerede artikler fordelt på udgivelser
...
...
...
...
...
Den inkluderende skole i praksis
Mellemformer i skole og dagtilbud
Kvalitative metoder : en grundbog
Den inkluderende skole : en grundbog
Rasmus Alenkær
Læreren som autoritet : faglighed, tillid og myndighed
Lærerkollaps
Anja Qvist
Inklusion i skolen : praksisnær guide til fællesskaber
Kitt Boel
Deltagelse og forskellighed : en grundbog om inklusion og specialpædagogik
Mette Molbæk
Specialpædagogik i en inklusionstid : KVISU - KValitetsudvikling af Inkluderende Specialpædagogisk Undervisning
Susan Tetler
Tjek på Nest som mellemform : Nest som skoleudvikling
Eva Bartram
d. 21. juli 2014
af
af
Henrik Munch Jørgensen
d. 21. juli 2014
Inklusionsbegrebet er en udfordring, som fylder meget i folkeskoleverdenen, især i forbindelse med den nye folkeskolereform, som betyder en øget inklusion. Spørgsmålene er mange og frustrationerne blandt mange lærere er store. For hvordan skal inklusionen blive en succes? Denne bog er en fantastisk hjælp til processen med at løse inklusionsproblematikkerne og er yderst relevant for folkeskolens lærere samt lærerstuderende. Det er en af de udgivelser, som bør stå på lærerbibliotekets hylde.
David Mitchell har gennem en årrække forsket i specialundervisning og inklusion. I denne udgivelse præsenterer han 27 evidensbaserede undervisningsstrategier til anvendelse i forbindelse med inkluderende undervisning. 27 værktøjer til at lykkes med inklusionen. Værktøjerne er praksisorienterede og kan læses uafhængigt af hinanden samt anvendes uafhængigt af hinanden og efter behov.
Inklusionsbegrebet fylder meget i den pædagogiske verden i disse år. Der udgives derfor også mange udgivelser om emnet. Peder Haugs Inklusion, 2014 er en hurtigt læst udgivelse om emnet. Inklusionens didaktik, 2013 og Inklusion i klassens fællesskab, 2011 er to andre gode titler om emnet.
Yderst relevant og vedkommende udgivelse om inklusion. Bogen giver gode værktøjer til arbejdet med inklusion, som er lette at gå til og overføre til egen praksis.
Årg. 50, nr. 4 (2014)
af
af
Birgitte Franck
Årg. 50, nr. 4 (2014)
Årg. 46, nr. 15 (2015)
af
af
Grethe Andesen
Årg. 46, nr. 15 (2015)
Årg. 51, nr. 5/6 (2014)
af
af
Henning Strand
Årg. 51, nr. 5/6 (2014)
